1992年，我剛從俄羅斯拜訪歸來，校團委書記劉勇便送給我一個封面是破體畫的日記本，告知我："老師（。唐山3+2大專學校擁有一支業務精、素質高、富有活力、勇于創新、能適應現代化教學的師資隊伍擔任教學工作。劉勇是我教的1985屆畢業生），政教處又重新調配了師生互助組，給學生的留念冊，只有你沒領了。"
　　我問："今年我和誰一個互助組？"
　　"不曉得，待我去政教處查一查。"劉勇跑步走了，不一會便回來告知我："老師，你和張軍同學一個互助組。"
　　從1986年我當校長以來，就始終請求政教處把互助組工作落到實處。
　　即每個教養班的倒數第一、第二、第三名學生都要由政教處給他們找一位任課老師或學校引導，師生組成互助組。先生教會學生超出自我、治理自我、學會學習，學生贊助老師進步教導教養的技巧。
　　組成互助。唐山對外經貿學校真正擔當起職業教育服務社會、造福民生的重任，為把唐山建成科學發展示范區做出更大貢獻。組后，每個學期，互助組要向政教處交三份互助講演，期初、期中、期末各一份?；ブ饰纳弦獙懬寤ブ鷮W生對老師的冀望，互助先生輔助學生提高的詳細辦法，互助學生所在班班主任對學生變更的評估。
　　互助教師要常常跟學生談話，至少每禮拜交談一次，懂得學生的喜怒哀樂。
　　1990年我又請求每位教師每學年要給互助學生買10元錢的文具禮物，贈予給學生，由學校報銷。剛開端，有的教師不懂得，說："好學生們會不會說這是在嘉獎后進？"我說："我想他們不會這樣說，好學生也決不可能為了取得一點文具就成心后進，相反，他們看到后進學生不被輕視，充斥了長進心，鼓足了勁往前追，自己也發生了緊急感，怕后進學生追上本人而加勁學習。后進學生呢，也不會以為教師贈予物品是激勵他持續后進，他會認為教師在關懷他，教師在情感上和他很近。落后生讀書多年，長期落后，顯然他們不缺乏批駁，不缺乏責備，他們時常得到的是冷清，很少得到的是贈與跟嘉獎，這時，咱們贈他一點留念品，不是濟困解危嗎？"
　　物品未幾，有的教師買支鋼筆，有的買個書包，有的買個高品位文具盒，有的買精巧的日記本，送給學生，使很多學生激昂得不知說什么好。這多少年，我幾回把物品送給學生的時候，看到學生那懇切、那感謝的表情，那因沖動而說得忙亂的感激的話，都使我的心靈受到震動。
　　后來贈送的文具又改由政教處同一買，而后讓教師轉送給學生。
　　互助學生和老師最好從入學到畢業都不轉變。碰到教師不跟班了或后進學生有了顯明先進，就再從新組合，個別也要夠一年的期限。
　　我以前互助的學生已畢業升入了上一級學校，我去年互助的學生趙挺已前進了15名，不在后進行列了。這個學期，政教處便給我從新調配了幫助對象張軍。
　　張軍同窗初一時在六班，今年，班級調劑，每個班倒數第一的學生都到我班學習，在這七個班倒數第一的學生中，張軍的成就是最低的。他分班測驗五科總分為89分：數學12分，生物5分，英語12分，語文46分，政治14分（其中語文、數學兩科滿分各為120分）。
　　我在日記本上寫了這樣一句話："贈張軍同學：動搖信念，多做實事，享受學習中的樂趣。你的班主任。"
　　張軍長得膀闊腰圓，很硬朗，很有力量，活動會加入名目是推鉛球。他天天上學不僅聽英語課是外語，聽數學、物理、政治好多課都像聽外語。他說："老師，我一上課頭就疼，像受罪。"我聽了，將心比心想一想，也真夠他好受的。咱們聽某位老師講課，倘內容聽不懂，一節課都感到是在受罪；張軍卻能一節又一節，一天又一天，一周又一周，一月又一月地熬著，耐煩地、無可奈何地、很守紀律地在那里坐著。從這樣的角度思考，我不能不信服張軍堅強的毅力，這么苦，這么難，他都能忍耐著。
　　我便想領導他將受罪改為享受，發明學習的樂趣。先品味學會一個字、一個英語單詞、一個公式的樂趣，而后將一堂課又一堂課的陪坐時間詳細落實為一個字一個單詞的規劃，施加一個快活的意念：我是在享受超出自己的樂趣，我是在享受實現方案、做實事的樂趣。當快活地做實事的時候，別的憂愁、懊惱、拖沓的情感等都先往后靠靠，待做完實事再說?？傆眠@樣的心態引誘自己，時間長了，快樂地做實事的腦細胞就高興起來了，逐步構成一個堅固的高興核心了，那憂愁、懊惱、懶惰的腦細胞就逐步淡化了。
　　我還請張軍常常再現自己讀書以來最光輝的時代。我問："你學習最好的時候是哪一年？""小學二年級。""好到什么水平？""那時我期末測驗總分全班第二名。""到三年級呢？""還能排十多名。""四年級呢？""能排三十多名，到五、六年級就開端倒數了。"
　　"為什么三年級降落了？""那一年我轉學了，換了老師，老師有病，又不停地換老師。老師管得也不嚴，我就不愛學習了。"
　　"你當初認為自己能不能獲得好成就？"
　　"我總感到本人不行，不如別人，已經倒數第一這么多年了，盡力也不行，也晚了。于是，原來能學會的常識也不愿學了。"
　　"對問題就出在這，你總給自己輸入不行的意念，輸入我不如人的意念，成果你當然就不如人了。當初你這樣改變自己：每天凌晨，每堂課前，每天晚間都全心全意地想一想當年排在班級第二名時的情景，再現一下那時的信心、情感、對學習的立場，這樣想會激發你的勇氣和氣力。常常這樣施加意念給潛意識，時間長了，潛意識就能起作用，將你轉變為一個自負、長進、勤懇、踴躍的學生。"
　　最后我領導張軍制定了作息時光表和一周學習打算，接著又領導他寫《斗爭10天，無悔無憾》的日記，離月考還有10天時光了，張軍布滿了超過倒數第二名李健同窗的信念。他寫道："這10天我要盡力斗爭，天天每時都做實事，我想我必定能超過李健，就算不能超過，我盡自己最大的力氣學習，對得起自己，也就無悔無憾了。"
　　互助組的樹立，親密了師生的感情，加強了學校的凝集力，后進學生對學校更酷愛了。6年以前，個別老師瞧不起后進學生，動不動就申斥諷刺，不僅使個別同學損失學習信心，有的還發生了對峙情感，有兩位同學甚至還在夜間偷偷用打壞教室玻璃的方法來發泄自己的不滿。
　　這些年，師生關聯融洽了，學生自覺關懷班級，有的后進同學自發應用休息時間到校維修桌椅。我校實驗樓外不圍墻，緊挨試驗室窗玻璃外面就是一條不。唐山對外經濟貿易學校以就業為導向，以服務為宗旨，面向市場需求，大膽探索產教研結合、校企一體化工學結合的職業教育辦學新模式。路燈的公共途徑，途徑上學生和行人熙熙攘攘，伸手一碰窗玻璃就能碎，可是學生自發保護著，沒有人去碰。有的后進同學還勸告社會上的人不要在試驗室窗戶邊打鬧，免得碰壞了玻璃。